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        復讀一年,如何讓優秀者更優秀?

        發布時間:2017-07-07 15:35:33 新聞來源:未知 編輯:admin 瀏覽次數:

        624日,作為一個復讀學校的辦學者,雖然每年都經歷高考成績的發榜,但是卻還是那么的期待與忐忑。今年,我校王忻然同學取得了388A+A全省排位240多名的優異成績,繼去年胡黛琳同學(397A+A+)再次斬獲南京高考復讀最高分。這個成績,自然讓我們很開心,很欣慰。

        老實說,我不得不承認這個成績的取得,主要是學生勤奮、刻苦的結果,當然運氣也不錯。但是,冷靜想想,為了把握好這份好運,其實我們的團隊還是付出了很多的經驗、智慧和辛勞。我反思了一下,之所以我們能夠恰當的抓住這個機遇,與我們師資團隊的構建、教學模式的設計還是息息相關的。

         

        第一點也是最最重要的一點,在于選聘真正優秀的名師嚴師。

        我在辦學之初,對師資選聘確定了幾個原則:

        1、地區:省內教育相對發達(其實就是應試教育搞得好的)南通、泰州地區;

        2、學校:國家級示范高中優先,至少是老牌四星級高中;

        3、年齡:55歲上下到60歲左右,一直在教學一線;

        4、其他:子女在寧定居發展優先,在原學校擔任領導干部的不要。

        在這樣的原則下,我發現我的師資團隊有這樣的共同點,他們都在原學校曾經擔任過重點班的教學工作,都曾培養過清華、北大、復旦等一流名校的優秀學生,而且他們自己的子女也足夠優秀,他們的子女基本都是當年考取985院校,有的目前在國外讀博。

        這樣的老師,他們不光業務基礎扎實、經驗豐富,而且他們帶過一流的優秀學生,他們對一些相對高分的復讀生來說,并不陌生,甚至駕輕就熟。對于一些高分復讀的同學,其實他們在具體的知識模塊上的缺失并沒有什么,基本能力也是沒問題,那么復讀這一年著重需要解決的更多的是一些細微之處的完善與修復,所以他們往往需要的不是老師的常規講解與看管,而是在一個更高層次的引領與啟發,這就對老師的業務水平與能力提出了更高的要求。如果老師水平一般,這類相對高分學生往往挑刺、不買賬,師生互動與配合自然差了很多。而足夠優秀的老師,他的業務水平、他的人格魅力可能很快就能讓學生折服,在此情況下,師生互動達到最理想的狀態,學習效果自然有保障。記得今年最高分王忻然同學爸爸曾告訴我,女兒在與我們老師經過幾次接觸之后(還沒開始上課),她已經被李老師給折服了。有了這種折服,后期我們在教育教學過程中就非常有利了。該同學對數學一直不感興趣,平時也討厭數學,有時候我們往往會請語文李老師給她做思想工作,為了自己未來的理想與抱負,當前必須要面對數學,把這個關過好,教會她如何處理自己的人生夢想與當下現實的關系等等。

         

        第二點是注重階段檢測后的分析評估。

        對于學習,總結反思真的非常重要,有人這樣說考試其實就是套路,在應試教育下,答題策略是有規律可循的,我們就是要在不斷的考試之后進行總結反思自己的套路。大多學生并不太會進行總結反思,所以我們在每次考試結束后,會指導學生就本次考試進行分析評估,老師和學生一起查找問題,制定下一階段著重需要解決的問題。

        對于有較好基礎的同學來說,這個階段分析評估就顯得尤為重要了,這個層次的同學想要提升自己,絕不是靠簡單的刷題所能解決,需要學生更加理性的學習,要勤于思考,在埋頭往前跑的過程中,也要適當駐足思考,這樣才能走的更遠更高。我們老師對這類同學提出更高的要求,讓他們在學習的過程中,不光只想著自己,還要想著命題人、閱卷人。什么意思?想著自己,很好理解,作為個體你需要足夠的自信,需要努力。想著命題人是因為你需要知道命題人想考察你什么,為什么要這樣考你?在一些題目中會給你挖什么坑?會用什么樣的題目拉開檔次?想著閱卷人也不難理解,作為答題者,你需要了解閱卷流程,需要了解閱卷人喜歡看什么樣的試卷,什么樣的表達和書寫能夠更大程度上取悅于他,你需要盡量照顧他的閱卷情緒。我不知道這個算不算也是一種套路。

         

        第三點敏銳洞察,精準判斷,科學指導。

        高分段復讀的同學,往往都已經有了在常人看還可以的甚至還不錯的學校錄取了,但是與自己的心理預期還有較大差距。他們在復讀的時候,其實大多數承受著比一般同學還大的心理壓力,也容易出現一些或大或小的情緒波動。

        所以在復讀這一年,與他們朝夕相處的老師是否具備敏銳的洞察力,是否能夠精準判斷進而科學指導就非常重要了。我記得幾乎是每次考試之后,班主任翟老師總會找這些孩子個別交流,一方面是深入分析學科學習,另一方面也會與他們交流近期的思想。經驗豐富的班主任翟老師能夠在日常的交流和觀察中,敏銳的洞察學生思想情緒的狀況,在剛剛有一點苗頭的時候,就能及時的采取相應措施進行化解。

        其實對于這些相對優秀的學生而言,我們在常規管理的原則下,會充分考慮并尊重學生的一些個體差異,說白了,就是允許有一些小特殊。就像今年的王忻然同學,我們允許她選修課選擇性上課,包括在高考前允許她提前結束回家等等。對于這類同學,心態調整更勝于時間管控。

         

        第四點我覺得還是有一定作用和影響的,在于對備考信息的搜集。

        在我看來,所謂的備考信息、專家指導等這些對于一般同學來說沒多大價值,但是對于一些高分段同學來說,還是很有價值的。我們在辦學中,會充分發揮我們的優勢,這些來自重點名校的尚未退休的老師們,與原學校都保持著較為緊密的聯系,及時獲取一些資源資料。比如每月的月考試卷、每次考前的所謂押題卷,一般學校有重大教研活動,他們都會回去及時參加,去年10月份,我們老師就回校參加南師大教授(高考命題組成員)的講座。今年4月我們又組織同學參加南師大高朝俊教授的作文講座,考前我們又及時獲取了南師大《數學之友》雜志社的內部押題卷等。

         

        以上幾點,純屬我個人對我校優秀學生實施重點培優取得一點成績的淺薄反思與總結。我相信所謂天時地利人和,天時在我看來,平常較為優秀的學生這次沒考好,就是上天再給你一次努力的機會,我曾說過,一時的失利或許是給了自己一個超越的機會。地利,其實就是環境和氛圍,基礎環境需要辦學者提供,學習氛圍需要我們共同營造。而最最重要的人和,則在于學生主觀努力,學會總結反思,科學高效的復習備考。上述三點具備,我相信更多的優秀者可以通過一年的重塑讓自己更優秀。


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